教育应让每一个孩子发光

中国梦既是强国梦，也是让每个年轻人创造美满人生的梦。在义务教育阶段，教育者有一份责任，“面向全体，不失一生，让每一个学生发光”。一人向隅，举座不欢，中国梦不能冷落了平民子弟，听任他们的才华和抱负像乡间野草一样自生自灭。

我所在的中学，位于首都核心功能区，有初高中学生近3000人。学生在家庭背景、学业基础、个性志趣等方面丰富、多元，如何统筹兼顾学生的特点，是我们面对的一个困难。

践行“有教无类”的教育思想，首先要提倡多元化的发展方向。有次会议上，一位领导同志念出两份名单。第一份名单中有傅以渐、王式丹、林召棠等名字，现场一阵沉默。第二份则是洪秀全、顾炎武、蒲松龄等名字，现场回应显然热烈得多。其实，第一份“无人知晓”的名单是科举状元，而第二份“家喻户晓”的是落第秀才。这告诉我们，如果在科举“正途”之外，没有多元化的发展通道，中国文化势必会落寞很多。

所以，学校教育不仅要为拔尖学生成长设计“精英路线”，而且要为广大普通资质的孩子提供再造机会，实现“义务教育均衡发展”的教育伦理。学校应尊重差异，提供适切性的优质教育，既培育适宜高端人才基础性成长的沃土，又构筑适宜合格公民健康成长的乐园。

上世纪50年代，曾经有苏联教育专家访华，看着手表自豪地说，此刻全苏联某年级学生都在上什么课。这样整齐划一的教学方式，其实不利于学生的自主发展。为了照顾各个层次的学生，我们提出了“做有层次无淘汰的教育”。培养尖子生，带动中间生，关注临界生。让优秀学生冒尖、拔萃；让普通学生走出普通、超越平常；让后进的有潜力学生少一些遗憾，多一些校园生活的成功体验。

秉持“经营好每一个学生”的理念，我们制定了“底端统一，高端开放”的教学策略，从最后一名学生出发设计教学。我们开发出100多门艺术、体育模块等选修课，让学生自主选课、走班上课。在惜时如金的中学阶段，我们排除万难，每个星期二下午，让同学们自由地海量阅读。一个学年，孩子们能上35节这样的静读课，每个学生平均阅读约85万字。

变同质发展的教育为差异发展的教育，变部分学生发展的教育为全体学生发展的教育。我们不仅重视有多少学子走进国内外名校，也同样夸耀多少学子成为各类社区活动的志愿者。

近年来一些高校发生同窗相残事件，网友调侃要“感谢同学不杀之恩”，从反面警示：中学教育不能只看成几门基础课程知识的速成，还应该提供“有滋有味、有血有肉、有载体”的人文教育。要培养学生大爱精神、感恩情怀，合作与分享、交流与沟通的能力。我们让高年级优秀学生以勤奋和正气去引领学弟学妹；让学生选择自己喜爱的老师当导师，导师“导向、导心、导学、导行”。

习近平同志提出，让每个人共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会。对教育工作者而言，让不同的孩子通过自身的努力，享有人生出彩的机会，不但关系到他们人生之梦的实现，也关系教育强国梦的实现。（作者为北京171中学校长陈爱玉）